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                                                淺談軟件項目驅動教學法中項目的設計
                                                來源︰  作者︰本站
                                                摘 要 “項目驅動”是一種建立在建構主義理論基礎上的新型教學法,而項目的設計[1]是項目驅動教學方法能否成功實施的關鍵。本文結合具體的軟件項目設計,探討了在項目設計過程中項目的選擇、項目的分解、項目在教學過程中的實施、以及需要注意的問題。
                                                關鍵詞 項目驅動 項目設計 項目庫
                                                一、前言
                                                “項目驅動”教學就是按照軟件工程思想把某一工程項目展開並貫穿于整個教學, 教學過程為師生互動過程, 學生在項目研發的過程中掌握所學知識, 這樣就使學生明白使用所學知識 “可以做什麼”“應該做什麼”和“如何做什麼”。目前,各高校相繼在教學過程中采用了“項目驅動”的教學方法,但是所產生的效果卻不盡相同,究其原因也各不相同,但主要存在于項目設計、項目實施兩個環節當中。本文在教學過程中的具體項目的設計基礎上,探討了在“項目驅動”教學中應該注意的一些問題。
                                                二、項目的選擇
                                                選擇的項目的好壞、難易、是否能突出所學知識等幾個問題是“項目驅動”教學過程的關鍵。作者在實踐的過程中體會到選擇一個適合自己教學內容的項目需要從以下幾個方面考慮︰
                                                1、授課對象的層次。在課程開始之前必須充分的了解學生已經掌握的知識以及所具有能力水平,這樣有助于選擇適合他們的工程項目。如果不充分了解學生的實際情況,那麼所選擇的項目可能會太難或太容易,項目太難會打消他們繼續學習的積極性,太容易又會讓學生很快完成達不到思考的效果。
                                                2、授課的內容。在應用項目式驅動教學方法前還必須根據授課內容[2]來確定項目的種類。根據授課內容[3]的不同,我們將項目設計成為學習型, 訓練型兩種類型。學習型項目規模較小, 目的是通過項目, 使學生能夠深入理解課程的重點與難點,其主要應用在實驗室和課堂的練習過程中。訓練型為大中規模項目,要求學生在老師的帶領下,完成從項目的需求分析、系統設計到編碼實現、測試部署的全過程,主要應用在課程設計和畢業設計中。
                                                3、項目的來源。目前,在社會上特別是一些培訓機構經常提到項目來源真實,是企業實際的項目。但是本文認為在高校進行的項目式驅動教學的項目不能只是來源于企業真實項目,原因是來源于企業的真實項目可能很多,但適合于教學的可能有限。另外,如果一味的應用企業的真實項目,而授課教師又沒有參加過這個實際項目,可想而知,學生學習的效果不會太好。因此,教學中我們的項目的選擇主要來源于三個方面,第一方面的項目來源于企業[4],因為來源于企業的項目真實、實時、均衡,所以主要應用在課程設計、畢業設計中。第二方面的項目來源于教師,教師在工作、學習、科研中可能會遇到一些問題需要解決,經過設計後應用在教學過程中一定會產生意想不到的效果。第三方面的項目來源于學生,學生除了完成學習任務外,還積極的參與一些學生工作室的活動。將學生自己的項目作為教學內容勢必會大大的激發學生的求知欲望和增強自主學習的信心。
                                                上一頁12 下一頁
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